José Carlos Gómez Villamandos, presidente de los rectores españoles, en su despacho de la Universidad de Córdoba (FOTO: CRUE).
Preside la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) desde mayo de 2019, y cinco años antes ya se sentaba en el Rectorado de su "querida" Universidad de Córdoba (UCO). Doctor en Veterinaria y catedrático por vocación, a José Carlos Gómez Villamandos le toca lidiar con un inicio de curso marcado por una crisis coyuntural (la pandemia) y lastrado por otra estructural (la falta de dinero y, por ende, de profesorado). Poco amigo de llorar, prefiere reivindicar mejoras desde la convicción que le da una certeza: el nivel de un paÃs es el nivel de su sistema universitario.
Pregunta. El curso 2020-2021 promete ser el más atÃpico de la universidad española por razones ajenas a las estrictamente académicas. ¿Cómo afrontan las 76 universidades que integran la CRUE (50 públicas y 26 privadas) el inicio de este año lectivo?
Respuesta. De forma muy dispar, en función de la situación sanitaria y epidemiológica de cada provincia. En lÃneas generales, hemos optado por un sistema bimodal, que combina la docencia presencial con la virtual, intentando, además, brindar a los alumnos el máximo posible de enseñanza práctica. En aquellos lugares donde no hay confinamientos y las medidas en vigor lo permiten, la docencia práctica y presencial se desarrolla con normalidad y extremando todas las medidas de seguridad que marcan los protocolos. En otros lugares donde ha habido focos de contagios en el ámbito universitario, como la Comunidad Valenciana, Barcelona o Granada, se redujo al máximo la docencia teórica presencial y, en la medida de lo posible, se mantuvieron las prácticas.

P. ¿Tiene la sensación de que esos focos de contagio de los que habla, tan seguidos y tan mediáticos, han contribuido a estigmatizar el comportamiento de la comunidad universitaria?
R. En cierto sentido sÃ, y los datos demuestran que esa estigmatización es injusta. En Granada, por ejemplo, hablamos de un porcentaje de contagios entre universitarios del 3 por 1.000, o de apenas 67 estudiantes en Córdoba, por ponerle dos ejemplos que me son muy cercanos. Es cierto que hablamos de una franja de población joven, con una vida social intensa y muchas posibilidades de contacto, pero, en general, son también muy, muy responsables. De no ser asÃ, la universidad tendrÃa que estar cerrada y nada más lejos de la realidad.
P. En suma, ¿la universidad española no es ni más ni menos insegura que otros entornos?
R. Le dirÃa incluso más: el entorno universitario es especialmente seguro. La comunidad universitaria y las autoridades académicas y sanitarias hemos trabajado mucho en los meses previos al inicio del curso para diseñar protocolos muy estrictos y concienciar a estudiantes y profesores de la necesidad de cumplir esos protocolos a rajatabla. Y se está haciendo.
P. Por mucha seguridad que haya, lo cierto es que algunas facultades optaron por aplazar sus prácticas antes del inicio del curso, y pienso especialmente en Medicina. ¿Adoptar esa medida no da mucha sensación de seguridad, no?
R. Han sido decisiones puntuales, forzadas por las circunstancias y que, en general, ya se han revertido. Es verdad que la enseñanza práctica fue la parte docente que más se resintió durante el último cuatrimestre del curso pasado, durante la fase del confinamiento, pero ese impacto también hay que relativizarlo. En la mayorÃa de los grados universitarios, el grueso de las prácticas ya se habÃa cumplimentado cuando comenzó el estado de alarma y, además, muchas de esas prácticas se han podido recuperar posteriormente, en las semanas previas al inicio de este curso, o incluso hasta diciembre de este año, sin coste adicional en la matrÃcula del alumno. En puridad, sólo ha habido dos meses y medio de parón real y total de las prácticas, y creemos que ese obligado parón apenas ha hecho mella en la formación de los estudiantes.
"Si los jóvenes no fueran responsables, la universidad habrÃa cerrado y no es asÃ"
P. El Gobierno de Pedro Sánchez se comprometió a destinar 400 millones del Fondo Covid de recuperación a la universidad española. ¿Ha llegado ya ese dinero? ¿En qué cuantÃa?
R. No está llegando por igual a todas partes ni todo lo homogéneamente que debiera. En algunas comunidades, las universidades han tenido que pelear esos fondos euro a euro, cuando deberÃan ser finalistas y regirse por unos criterios de reparto claros y bien definidos. Algunas autonomÃas, por ejemplo, están planteando que se repartan al 50% entre la Universidad y la Formación Profesional de grado superior, cuando lo cierto es que el 70% de la educación superior en España es universitaria. Aunque sólo fuera por volumen de población, creemos que el 70% de esos fondos deberÃan ir destinados a las universidades, máxime cuando los centros de FP superior son los mismos que los de FP media y ESO, de forma que tienen una doble financiación.
P. ¿En qué medida servirá ese dinero para paliar la infrafinanciación de la universidad española que CRUE lleva años denunciando?
R. En ninguna medida. Esos 400 millones de euros adicionales para la universidad sirven para financiar parte de las medidas preventivas y de la infraestructura precisa para el desarrollo de la enseñanza online. Nada más. En absoluto palian las carencias presupuestarias previas.
"En algunas CCAA, las universidades han peleado euro a euro los fondos Covid"
P. ¿Cuando rectores y decanos hablan de infrafinanciación, de qué estamos hablando? ¿En qué nivel presupuestario está la universidad española comparada con nuestro entorno?
R. Hablamos de un déficit muy, muy grave de fondos. Desde el año 2008, el presupuesto de la universidad pública española ha disminuido más de un 25%, cuando, por ejemplo, Portugal -por citarle al paÃs más próximo a nuestro entorno- ha aumentado su presupuesto universitario en el mismo periodo en un 15%. Si a la bajada de la financiación directa se une la considerable reducción de las partidas destinadas a I+D, es evidente que estamos en una situación muy comprometida, y me parece el ejemplo más evidente de que en España no se ve al sistema universitario como la palanca de cambio fundamental que es.
P. ¿Cómo es posible que la universidad mantenga la calidad del servicio que presta en medio de ese desolador panorama financiero?
R. Fácil de resumir y muy difÃcil de hacer: por la calidad y entrega de unos profesionales docentes tremendamente comprometidos y muy vocacionales. Ahora bien, no le voy a engañar: incluso la vocación tiene un lÃmite. Cuando parecÃa que empezábamos a recuperarnos de la crisis anterior y encarábamos una senda de lenta mejorÃa, afrontamos ahora otra crisis mayor.
"El profesorado tiene una enorme vocación, pero incluso la vocación tiene un lÃmite"
P. ¿La vocación y entrega del profesorado es suficiente para que la universidad española mantenga unos niveles de calidad equiparables a los del entorno europeo?
R. Los indicadores internacionales de calidad dicen que somos eficaces, eficientes y algo enormemente importante que, a veces, se olvida: el segundo o tercer paÃs del mundo con una enseñanza superior más equitativa. Y todo ello pese a que somos el sistema universitario europeo con menor nivel de autonomÃa y con una financiación más escasa. Si en los rankings internacionales de calidad nos fijáramos en la columna de presupuestos, verÃamos que la media del de las universidades con las que nos comparamos es cinco veces superior al nuestro. Vamos, que competimos contra el Madrid y el Barça con un presupuesto de segunda división. Y aun asÃ, España está actualmente entre los 2 ó 3 paÃses que más universidades tienen dentro del 5% de las mejores del mundo: concretamente 39, todas públicas y una privada.
P. Si el nivel medio es tan bueno como dice, ¿qué falla para que no tengamos universidades con el renombre internacional de Oxford, Cambridge o La Sorbona?
R. Le traslado la pregunta: ¿Qué queremos, tener un hospital muy bueno en todas las provincias españolas o uno señero en una ciudad que dé cobertura a una zona muy amplia? En determinados campos de conocimiento, la universidad española es lÃder mundial, con estrechas y continuas colaboraciones en esos campos con la élite mundial. De hecho, hay mucha gente que viene de otros paÃses a formarse e investigar en determinados campos. Quizás el verdadero problema tiene que ver con uno de nuestros pecados nacionales: no nos sabemos vender, y tienen que venir de fuera a decirnos lo buenos que somos en determinadas cosas.
"Desde 2008, el presupuesto de la universidad pública ha disminuido un 25%"
P. Cuando dice que el sistema universitario español es el menos autónomo de Europa, ¿qué está pidiendo exactamente? ¿Tan maniatados están?
R. Mayor autonomÃa tiene que ver, claro, con mayor asunción de responsabilidades directas. Y eso incluye factores como un sistema más laxo y flexible de contrataciones, una mayor capacidad de autogestión y organización interna y un modelo de financiación que no sea tan rÃgido como el actual. En muchos paÃses, la fórmula de trabajo se rige por el siguiente principio: déjenos hacer las cosas a nosotros y luego, en una evaluación posterior, pÃdanos cuentas. Pues bien, eso es lo que nosotros pedimos; hemos crecido, ya somos mayorcitos. AquÃ, sin ir más lejos, para abrir un nuevo grado o aprobar la creación de un máster estás sometido a un ingente periplo burocrático que, en el mejor de los casos, dura un par de años.
P. ¿En qué medida cree que pueden afectar la crisis sanitaria y sus consecuencias económicas a las dotaciones, infraestructura y plantillas de las universidades españolas?
R. Por recurrir a una imagen muy apropiada a la naturaleza de esta nueva crisis, cuando parecÃa que estábamos saliendo de la UCI, hemos vuelto a ella de cabeza. No quiero parecer tremendista, pero esto puede ser la puntilla de un sistema que ya estaba muy resentido, y no hablo sólo de medios, dotaciones, infraestructura… -que también-, sino del necesario relevo generacional de los docentes. La media de edad de catedráticos y titulares de universidad está ya en los 55 años y no se prevé cómo podemos hacer el relevo ordenado, sereno e intentando captar a los mejores que necesita la universidad española para su horizonte más inmediato.
"Hemos crecido, ya somos mayorcitos, y queremos mayor autonomÃa"
P. Con ese panorama financiero que describe, ¿qué puede ofrecer la universidad para captar a ese talento que dice que necesita? ¿Cómo puede competir con el sector privado?
R. Siempre he dicho que el que quiera ganar dinero que no se dedique a la enseñanza universitaria. El verdadero aliciente de la enseñanza superior es otro y tiene que ver, claro, con la vocación que antes le mencionaba. Pero, insisto, no se vive sólo de vocación, por fundamental que sea.
P. Al margen de los problemas financieros, ¿no cree que la propia estructura universitaria, en ocasiones muy rÃgida, jerarquizada y un tanto endogámica, puede influir en esa dificultad para generar vocaciones docentes?
R. De entrada, modificar la estructura interna no depende de nosotros, sino de medidas que se tienen que poner en marcha desde el Gobierno central, y en ello estamos: el futuro estatuto del Personal Docente Investigador (PDI), que incluye el diseño de una nueva carrera investigadora, o el establecimiento de las figuras de contratación más flexibles que planteamos desde CRUE son iniciativas que van en ese sentido. Ahora hace falta impulso polÃtico y financiación. Con respecto a esa presunta endogamia, me gustarÃa que alguien me aclarara qué se entiende por endogamia. Si alguien se forma en una universidad, cursa en ella el doctorado, se marcha uno o varios años a hacer estancias internacionales y a formarse e investigar en el extranjero y luego, su universidad de origen, le recupera en un programa de captación de talento, ¿eso computa como endogamia? A mi modo de ver, en absoluto; le aseguro que raro es el profesor titular o el contratado doctor de una universidad española que no haya tenido un periplo similar antes de ser recuperado por la universidad en la que se formó. La endogamia casposa que todos tenemos en mente es muy, muy residual en la universidad y nosotros somos los primeros interesados en combatirla.
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P. Le veo especialmente molesto con esas crÃticas...
R. Es que creo que las acusaciones de inmovilismo y las crÃticas que arrecian contra la universidad desde determinados sectores son bastante infundadas. Los primeros interesados en mejorar somos quienes trabajamos desde dentro.
"Competimos contra el Madrid o el Barça con un presupuesto de segunda división"
P. ¿A qué sectores crÃticos se refiere?
R. No quiero entrar en personalizaciones, pero basta con ver algunos titulares de prensa. Parece que hay grupos cuyo único argumento es "lo estáis haciendo mal", en lugar de plantearse "vamos a trabajar juntos, mano a mano, por la mejora de la universidad española". Criticar sin aportar soluciones, no me parece especialmente edificante. Se me ocurren pocas instituciones que tengan una relación tan estrecha con el entorno social, cultural, industrial y empresarial del lugar donde están ubicadas. La universidad está tan imbricada con su entorno y es un elemento dinamizador de tal magnitud que, si desapareciera de ese lugar, ocasionarÃa un agujero tremendo.
P. ¿Quizás eso explique en parte porque cada autonomÃa, cada provincia y casi cada localidad quieren tener su propia facultad de Medicina?
R. A ver, se nos acusa a la universidad de que abrimos grados a lo loco, y el caso de Medicina es paradigmático de esas crÃticas. La apertura de nuevos grados no depende de nosotros, o no exclusivamente, porque hay muchos otros agentes; o todos somos culpables o todos inocentes. Con respecto a Medicina, a nadie se le oculta que en el contexto actual el debate sobre la falta de médicos en España ha vuelto a ponerse sobre la mesa. Probablemente, el problema no es que formemos excesivos médicos, sino que aquellos a los que formamos no tienen ni el reconocimiento ni las oportunidades profesionales que merecen en nuestro paÃs. Y ya no hablo sólo de médicos, hablo de ingenieros, arquitectos, abogados, maestros..., y tampoco hablo sólo como rector, sino también como padre preocupado por esa falta de oportunidades y perspectivas.
"Si la responsabilidad de aprobar nuevos grados fuera sólo nuestra, habrÃa más contención"
P. Si la responsabilidad de aprobar nuevos grados recayera exclusivamente en la universidad, ¿cree que la proliferación de facultades no serÃa tal?
R. No sé si serÃa mayor, menor o igual, pero sà le aseguro que los criterios de apertura serÃan muy responsables. El sistema se contendrÃa más que en la situación actual, entre otras cosas porque la financiación no estarÃa vinculada sólo al número de estudiantes, sino que serÃa un modelo variable sujeto a resultados. Una vez garantizadas las partidas imprescindibles para abrir la persiana de la universidad y pagar las nóminas, el resto del presupuesto deberÃa estar ligado a la mejora de la competitividad, y nosotros serÃamos los primeros interesados en rendir cuentas.
P. ¿De qué competitividad estamos hablando cuando uno de sus ejes, la investigación universitaria, topa con los problemas de financiación que viene denunciando en esta entrevista?
R. Le respondo con una frase. En la cisis económica de 2008, la mayorÃa de los paÃses europeos decidieron apostar por la investigación, y el grueso de la producción investigadora se genera en la universidad. España no, y ojo, porque aquà la responsabilidad es compartida entre el Gobierno central y los autonómicos. Cuando traemos talento de fuera, una de las cosas que más les llama la atención son las trabas burocráticas que existen en España. El primer paso serÃa que la Agencia Estatal de Investigación fuera un verdadero elemento dinamizador, y no un órgano de pura gestión, poco menos que la prolongación de un ministerio.
Las cirugÃas programadas se suspendieron durante la primera ola pandémica.
Equipo de investigadores de Vall d’Hebron.
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Alejandro MarÃa Sánchez Pérez-Mel, presidente del COF de Lugo; Santiago Leyes, presidente del COF de Orense en su toma de posesión; Alba Soutelo, presidenta del COF de Pontevedra, y Héctor Castro, presidente del COF de La Coruña.
Jordi de Dalmases. Fotos: Jaume Cosialls
Jordi de Dalmases. Fotos: Jaume Cosialls
Ãngel Matáix, presidente de Sefap.
Aunque su fiabilidad es menor que la PCR, los test rápidos ahorran costes y tiempo.
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En España el 5% de la población tiene asma, según la Seaic.
Uno de los objetivos de la mutualidad con las nuevas incorporaciones es la transformación digital.


Ãngel Baeza, gerente del Hospital de La Arrixaca, Asensio López, gerente del Servicio Murciano de Salud (SMS), Ãngel Victoria, secretario general de CESM Murcia y Domingo Sánchez, presidente de Comité de Empresa del SMS, durante la firma del acuerdo que finaliza la huelga de MIR (CESM Murcia)
El registro analiza factores que contribuyen al riesgo de parada cardÃaca en niños.
La insuficiencia cardiaca en tiempos de COVID
Daños causados por la explosión que tuvo lugar en Beirut el pasado mes de agosto. (EFE)
La malinterpretación de los datos de la pandemia daña la confianza del público.
Realización de un test covid por un farmacéutico.
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Varios agentes de la Guardia Civil controlan los accesos a la localidad cántabra de Santoña, este miércoles, que afronta las primeras horas de las medidas de restricción decretadas por la ConsejerÃa de Sanidad y avaladas por el juez. (EFE/Pedro Puente Hoyos)
Una calle de Santander tras el toque de queda.
Llegados a este punto, cada vez hay más voces que argumentan a favor de cambios en la regulación ordinaria. ¿Cuál es la postura del Ejecutivo? La vicepresidenta Carmen Calvo anunció la intención de acometer estos cambios en la legislación sanitaria en una intervención en el Senado en el mes de mayo. Además, su intención era hacerlo "de manera urgente" para no tener que acudir al estado de alarma. Desde entonces, no ha habido ninguna manifestación a favor de esta posibilidad que, de manera insistente, defiende el grupo de la oposición.
En la II Guerra Mundial, Roma estuvo ocupada por las tropas alemanas desde el 8 de septiembre de 1943 hasta el 4 de junio de 1944
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Los datos de este miércoles muestran que, en los últimos siete dÃas, 4.710 pacientes han sido hospitalizados a causa de la covid-19.
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Varias comunidades están planteando modificar unilateralmente jornada y permisos de los sanitarios
Big Data en salud.
Visita de la presidenta de Madrid Isabel DÃaz Ayuso y la ConsejerÃa de Sanidad a las obras del nuevo Hospital público de Emergencias Enfermera Isabel Zendal en Valdebebas (Foto: Comunidad de Madrid)
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Los tensiómetros son claves para vigilar el riesgo vascular de las personas.
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En un tercio de los casos, la covid-19 altera algunas funciones neurocognitivas.
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